wicki :



展出時間：2007/5/16-2007/5/25
開幕茶會：2007/5/16 中午 12:00
展出及茶會地點：國立高雄師範大學藝術學院一樓展覽空間5103

展覽座談會：
2007/5/16 下午 1:00~4:00
地點：國立高雄師範大學藝術學院一樓展覽空間5103
主題：台灣當代藝術中的影像與身體
主講人：涂維政
2007/5/23 下午 6:00~8:00地點：國立高雄師範大學藝術學院二樓5202教室
主講人：黃建宏 台南藝術大學造形藝術研究所教授
巴黎第八大學哲學所美學組博士
電影雜誌專欄作家

主辦單位：國立高雄師範大學美術系三年級
贊助人士：廖文讚董事長
特別感謝：如意莊天珠店、松林美術社、佳人行茶莊、郭明輝先生


竭誠歡迎各界蒞臨參觀指教！


聯絡人：
郭靜宜 0955173025 kjoy2626@hotmail.com
黃鈺筑 0911245926 rswd123@gmail.com


展覽動機 發起人：涂維政

這是場遊戲
我們是遊戲的規則設定者 同時也是玩家
高師大就是我們的遊戲場
展覽的目的並非是一種創作指導
也不企圖生產藝術作品
而是藉由這場發生在與自身最為相關生活場域中
重新調整並操作感官慣性的身體
留下在環境中的互動紀錄
探索視覺敏銳度、獨創性與身體感的特殊經驗……
我們不怕在這個展覽中
重複其他創作者或藝術家創作的樣態
亦不企圖跟隨創作媒材的風潮或開創甚麼流派
它也可能和自身的創作無關
但卻有可能彰顯個人潛在的創造特質
更期望藉由這個遊戲行動的軌跡留下事件的紀錄
見證我們和遊戲場域的異質體驗

更明確的說法 就是我們正在累積……
藉由遵守特定的遊戲規則與限制性的遊戲場域
找到一種自由的可能
期許作品中隱含著在地性與當代性創作的經驗
並企圖從行動經驗中的身體感找到自我的獨特性
讓這個體驗覆蓋我們的器官身體--原有的無感受性和僵化

我們在此是學生 也可能是未來的藝術家
這是個探索個人特質與拓展視野的重要時期
但在此我們更想標示著這兩者之中的位置
正視這個過渡時期
與重新閱讀此養成環境
然後反芻

展覽與遊戲場域的關係
不是對立的
但卻是嚴肅的 也具有某種趣味性
並藉此達到激化與活化自我的作用。
希望它是個擁有無限可能的開始與嘗試 並且持續
是一場關乎：
藝術教育/藝術創作/藝術批評
表現/觀察
個人/群體
身體/環境 的展覽與遊戲。
在這裡
我們是玩家…………

設定6個遊戲規則：
A 環境質感切片
遊戲規則：
以彩色照片展現。用微觀的視角觀察周遭環境，重點在於呈現質感與抽象性構圖。以正面局部的手法拍攝，盡量不要有景深、模糊和透視的現象，排除完整文字、物件或者是說明性太高的圖像意象，呈現宛如科學或醫學切片的效果，從局部微觀觀看遊戲場域。

B 特殊角度構成
遊戲規則：
以彩色照片展現。訓練對於周遭環境的遠觀視角，嚴格的要求照片所呈現的的獨特性，取非一般性視線角度拍攝。照片中不宜有人，同時也摒除說明性太高的物件或圖像元素，利用俯視、仰視或其他誇張的視角拍攝。重點在呈現特殊構成與抽象性構圖，發掘不同的視角下產生的非平凡環境圖像。


C 環境測量/個人、團體
遊戲規則：
以黑白照片呈現。利用個人身體當做尺規、填充物、磅秤……，來測量環境中的直線、厚度、大小、角度、圓弧、形狀、距離、重量……等。被拍攝者為構思個人身體與環境發生測量關係的本人。被拍攝者沒有表情、沒有情感、身體盡量僵硬呈現工具化樣態，探索環境和個人身體之間的測量關係。



D 環境測量/身體局部構成
遊戲規則：
照片彩色黑白不拘。以拍攝自己身體任何部位的局部與高師大環境的圖面形成構成，重點在於找出環境與身體之間的質感關係、結構關係、比例關係、意義關係或者其他任何關係之間的對照或對比。

E 肢體感覺
遊戲規則：
時間2小時不中斷，拍照錄影紀錄，蒙眼，完全遵照指令。暫時停止使用視覺感官，釋放出其他知覺的敏感度，並利用身體的肢體對指令進行比較/運動/描繪/表現與開展出相較視覺身體的可能性差異。由於喪失對視覺的依賴性與比較性，更能呈現出其獨特性與自由表達肢體的張力。


F 異質劇場
遊戲規則：
照片彩色黑白不拘，可個人或群體表演。
A、改變場域的異常：指學生身分的尋常行為舉止，錯置在不同地點場域，所產生的歧異狀態。
B、超級異常：不尋常行為，指非學生身分的行為舉止，可以服裝或道具凸顯其身分，並可創造特殊的人物身分道具，錯置在不同地點。人、事、物全部都不符合邏輯，所產生的歧異狀態。

wicki :

觀察員說明：這個展覽還在發生，所以先放上訊息，有興趣的人可以至現場觀賞。
青亮會陸續將作品圖片、觀察心得上傳，在此先簡單做個說明：

<有圖為證 —遊戲實驗體33 >是由藝術家涂維政所發起、發想、策動、親身參與的成果展覽，他設定了6個遊戲規則，邀請高師大美術系三年級的學生一同進行集體創作，除了規則E外，每個同學皆必須以照片的形式創作。在規則E中，涂維政請所有的同學蒙住雙眼，在音樂節奏之下，聽指令自由做動作，整個過程長達2個小時，並以錄影、攝影紀錄的形式呈現。這個展覽碰觸到攝影、表演、身體、藝術教育、藝術創作、藝術批評等多元議題，值得納入觀察。

xxx38mayling :

看起來是很有創意的跨領域
不知是否有意牽涉到 multiple intelligences 的觀念
我認為這基本上是以藝術教育的觀念而設計的活動

我會想知道的
對於參加者，對於觀者，攝影在這裡扮演什麼角色？
「有圖為證」若照字面解釋：是否攝影只是證明文件？
到底整個過程，攝影發揮什麼作用？
最後展示出來的，是什麼？還是最後的產品不重要？

stfanchen :

補充資料：〈multiple intelligences〉

www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htm

多元智能理論的發展,是在1983年由林嘉納教授教育哈佛大學. 它表明,傳統概念的情報,基於智商測試,實在太有限.反之,加德納博士提出了八個不同的智力佔了廣泛的人力資源潛力,在兒童和成人.這些智力是:

Linguistic intelligence ( "word smart" ) :
Logical-mathematical intelligence ( "number/reasoning smart" )邏輯-數學智力("數/推理聰明" )
Spatial intelligence ( "picture smart" )空間智力
Bodily-Kinesthetic intelligence ( "body smart" )
Musical intelligence ( "music smart" )
Interpersonal intelligence ( "people smart" )人際關係智能
Intrapersonal intelligence ( "self smart" )
Naturalist intelligence ( "nature smart" )

加德納博士說,我們的學校和文化的焦點大多集中在語言和邏輯數學智力.我們崇敬的高度闡明或邏輯的人們,我們的文化. 不過,加德納博士說,我們也應同樣重視人的禮品展,在其他智力:藝術家,建築師,音樂家,營養學家,設計師,舞女,企業家和其他人,豐富了我們所生活的世界. 不幸的是,許多小孩這些禮物沒有得到太多的補強他們上學. 許多這些孩子們,事實上,最終會被貼上"學習障礙","添加(多動症",或者乾脆underachievers,當他們獨特的思維方式和學習是沒有解決的一個重語言或邏輯-數學課堂.理論多元智能理論提出了重大的變革的方式,我們的學校而言.同時建議教師訓練現在他們吸取了多種方式利用音樂,合作學習,文化藝術活動,所扮演的角色,多媒體實地考察,內在反省,而多(見多元智能的教室). 好消息是,多元智能理論已奪下,引起許多教育界人士在全國各地,數百所學校正使用其理念,重新設計的方式教導孩子. 壞消息是有數以千計的學校仍然是出在那裡,任教舊平淡這樣,通過幹講學,而枯燥的工作和課本. 當前的挑戰是使這些信息為更多的教師,學校行政和其他從事兒童工作讓每個孩子都有機會學習如何和諧,以其獨特的思想(見自己的方式).

多元智能理論也有強烈影響成人學習與發展.許多成年人找到自己的職位,不善用其最高度發達的智力(例如,高bodily-kinesthetic人被套牢在語言或邏輯的案頭工作時,他或她將多快樂的工作,在那裡可以走動,例如一個休閒的領導人,一位護林,或物理治療師). 多元智能理論為成年人提供一種全新的方式來看待自己的生命,研究潛力,他們留下他們的童年(例如一個熱愛藝術或戲劇),但現在已一個發展的機會,通過培訓班,愛好,還是其他節目,實現自我發展(見7種智能).

如何教或學什麼不同方式

其中最顯著的特點,多元智能理論是如何提供了八種不同的潛在通路學習.如果教師是難以達成的學生較傳統的語言或邏輯的方式授課,多元智能理論提出了幾個在其他方面的材料可能列,以便有效的學習.不論你是一名幼稚園教師,研究生導師,或成人學習者尋求更好的方式追求自我研究任何學科的興趣,同樣的基本準則,適用.不管你是教學或學習的,看你怎麼可能把它

words (linguistic intelligence)文字
numbers or logic (logical-mathematical intelligence)數字或邏輯(邏輯-數學智力)
pictures (spatial intelligence)照片
music (musical intelligence)音樂(音樂智能)
self-reflection (intrapersonal intelligence)自我反思
a physical experience (bodily-kinesthetic intelligence)身體的經驗
a social experience (interpersonal intelligence), and/or社會經驗(人際關係智能)
an experience in the natural world.經歷了自然的世界.

[舉例來說,如果您的教學或學習有關的法律供求在經濟學上你可能會讀到它(語言),學習數學公式,表達它(邏輯-數學)審視圖表說明了這原則,(空間),遵守法律,在自然界(自然)或在人類世界商貿(人際關係);審查該法在你�[b]註：從google翻譯過來，所以請大家對照原始網站文章或是直接在維基百科輸入<多元智能理論>就可以找到資料[/b]
維基百科：zh.wikipedia.org

xxx38mayling :

補充說明：

Howard Gardner的理論 Multiple Intelligences
不被科學界認為是科學的
因為它不是實證的，無法從現實世界證實，大腦某些區域掌管這些多元的智能

但它被人文藝術教育界歡迎
希望能在數理化這些知識領域之外
讓人文社會藝術，有理論基礎來強調人文的重要性
Multiple Intelligences 人類的多元智能，解釋成為：
每個人都具有的本能，只是有些智能從小沒受到啟發培養因而沒有發展成為才能

我個人認為這 Multiple Intelligences 的理論應可以成立
（雖然他的八項分類，太過於個人詮釋）
我願意相信攝影牽涉 Multiple Intelligences
因為，很多拍照的人來自各行各業（這樣說明，可以算是實證嗎？）

xxx38mayling :

很感謝青亮推薦這個展覽活動
讓我們看到攝影多元異質的面向

也讓我反省到
我在寫展覽介紹
我找到的攝影資料來源的局限性
這個找資料的事情真的是很花費時間
我不可能全世界大大小小的網站都去搜尋過
（就算都搜尋過，也不可能都寫）

解決這問題的辦法
就是引進更多不同的人來介紹攝影展覽活動
我們會盡量朝這方向努力